REFLEXIONS...

La idea d’engegar aquesta intervenció va sorgir de la necessitat de satisfer a la diversitat d’alumnes amb els que es treballa a l’Escola Remolins. Tot i partir amb aquest "handicap" i sent conscient de les dificultats que aquest fet comportaria, em vaig endinsar en aquest projecte que, avui, amb certa satisfacció dono per finalitzat.

No ha estat gens fàcil dur a terme totes les meves pretensions, principalment pel temps del que he disposat per a la realització de les pràctiques i també pels imprevistos que han anat sorgint durant l’execució. Per una banda dificultats amb els recursos i l'ús dels ordinadors i d'altra els horaris (disposava de l'hora d'anglès de l'activitat extraescolar dels dimarts i aquest any ha coincidit molts dies festius).

No obstant cal dir que he dut a terme l’elaboració de la WQ i el treball cooperatiu amb els  alumnes proposat amb la mateixa. També he posat en pràctica l’acrònim TARGET com a estratègia motivacional per a recolzar la meva intervenció i millorar l’actuació del docent a l’aula.
Respecte a la recollida de dades he treballat amb enquestes. Amb la informació obtinguda he realitzat uns gràfics on es mostrava la competència digital dels meus alumnes. Aquesta informació m'ha permès ser més realista a la meva intervenció. 

Amb les darreres enquestes la informació obtinguda ha estat sobre l'ús de les activitats TAC a l'aula i l'aprenentatge adquirit amb les mateixes per part dels meus alumnes. Mostro a continuació les meves conclusions respecte al determinant que vaig proposar al principi d'aquest treball com a indicador o determinant extern de la motivació.

Determinants externs de la motivació ( són aquells que s’originen fora de l’organisme).

a) Aprenentatge

Aquest és el principal determinant extern de la motivació. Va estar  Clark Hull (1943) qui va formular una teoria que vinculava  l’aprenentatge amb la motivació i en la producció de conductes.

A la meva intervenció he intentat que fos aquest (l’aprenentatge) el que en un futur motivi una bona predisposició per part dels alumnes per a l’aprenentatge de la llengua anglesa.

Amb l’ajuda de tots els recursos que he fet servir; recursos TIC, estratègies motivacionals (TARGET) etc, considero que els meus alumnes han estat experimentant al mateix temps que jo un procés intern amb unes consideracions futures.

Amb les respostes obtingudes per part dels alumnes comprovem que hi ha cert desacord per part d’alguns en l’aprenentatge amb la realització d’activitats TAC a l’aula. Aquest fet ha estat motivat per la carència de coneixements amb l’ús dels ordinadors de cert col·lectiu d’alumnes. Principalment han estat els alumnes pakistanesos i els d’ètnia gitana. Aquest fet s’ha intentat compensar amb els grups cooperatius que s’han creat per a la realització de les tasques.

Per tant, és una evidència que si no partim d’un coneixement més homogeneïtzat amb l’ús d’aquestes eines la tasca a realitzar es veu afectada negativament, així com les seves consideracions futures envers el rendiment que han tingut a classe i l’aprenentatge adquirit.

També cal dir que els docents han de tenir una bona formació amb l’ús de les eines TIC i l’aprofitament de les mateixes per canviar la metodologia a l’aula.