Gràfics amb informació general

Aquestes dades obtingudes a l'últim test que he passat als meus alumnes només es recull informació general sobre: temps que dediquen diàriament a treballar amb l'ordinador, informació sobre la primera vegada que van fer servir un ordinador i per últim si disposen d'aquest a les seves cases o no. 

En aquest primer gràfic s'indica  una de les dades més significatives amb les que puc obtenir conclusions. La situació  o condició econòmica de la meitat del grup amb el que desenvolupo el meu Pràcticum no és molt facilitadora per a donar-li continuïtat al meu projecte a casa. Per tant no es pot tenir un seguiment de les activitats que proposo en horaris fora de l'activitat extraescolar i tal fet impedeix que la meva intervenció i treball amb el recurs TIC -WQ- no es pugui ver recolçada en horaris fora dels establerts en les activitats extraescolars.

El següent gràfic també ens proporciona informació rellevant.Segons aquestes dades no podríem considerar a la totalitat del grup amb el que treballo com  a Natius digitals1 o almenys no els situaria al mateix nivell ja que tot i haver accedir a edats tempranes als ordinadors, encara considero que gairebé la meitat dels meus alumnes no estan tan familiaritzats com ho estan els que ja hi van accedir de 4-7 anys. Per tant, aquest també és un aspecte que considero com a un impediment per a desenvolupar o aplicar d'un mode homogèni el recurs TIC. Així doncs no totatilitat del meu grup treballa amb la mateixa fluidessa amb els ordinadors i emprant les eines TIC com a un nou enfocament metodològic.

Amb aquestes últimes dades obtingudes també es reflecteix que el temps que els alumnes passen amb els ordinadors no es excesiu ja que només un dels 8 treballa o li dedica més de tres hores diaries.

Algunes de les difinicions del que és un alumne amb competències digitals les trobem a les aportacions de Prensky, afegeixo aquest paràgraf ja que el trobo adient per a la meva reflexió.
Prensky (2001a y b), sostenía que los estudiantes habían cambiado radicalmente por representar a la primera generación que ha crecido rodeada de nuevas tecnologías, tales como Internet, los videojuegos o los teléfonos móviles. No piensan, ni procesan la información de la misma manera que sus predecesores. A estos «nuevos» estudiantes los denomina Nativos Digitales, hablantes nativos de un lenguaje digital, mientras que al resto los define como Inmigrantes Digitales, personas que aunque puedan llegar a adaptarse y aprender a usar estas nuevas tecnologías, no dejan de ser inmigrantes en un mundo digital, manteniendo su “acento” que les diferencia. Este hecho, según Prensky (2001), tiene fuertes implicaciones educativas. Por un lado, los estudiantes de hoy ya no son las mismas personas que para las que fue diseñado nuestro sistema de enseñanza, y además por otro lado, son los Inmigrantes Digitales los que tratan de luchar para enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo.